4 skref til að kenna gagnrýna hugsun

Þessi færsla var upphaflega birt hér á Oppida.co.

Væri ekki frábært ef þú gætir byrjað á fólki á netnámskeiði sem ber yfirskriftina „Critical Thinking 101“ og þeir myndu koma tilbúnir til að sigra heiminn?

Grunnurinn að ungum Ástralískum rannsóknum sýnir að krafan um gagnrýna hugsun jókst um 158% á árunum 2012–2015.

Ef aðeins gagnrýnin hugsun 101 væri til og reyndist árangursrík. . .

Því miður hefur tilhneigingu til að kenna almenna gagnrýna hugsunarhæfileika án efnis að mistakast. Jafnvel sérfræðingar geta ekki flutt þekkingu sína á milli léna. Til dæmis, taugasérfræðingar sjúga við að greina hjartasjúkdóma (við gerum ráð fyrir að hjartalæknar sjúga líka við að greina meiðsli í heila, bara til að vera sanngjörn).

Ef jafnvel björtustu ljósin í samfélögum okkar geta ekki hugsað gagnrýnin á milli greina, hvernig geta þá lærandi hönnuðir vonað að kenna þessa færni?

Sem betur fer geta námshönnuðir kennt gagnrýna hugsun á öllum námskeiðunum. Við höfum þróað nokkur skref sem þú getur bætt við kennsluhönnunarferlið þitt út frá ráðleggingum fræðslufræðingsins, Daniel T. Willingham undirbjó menntadeild Nýja Suður-Wales fyrir K-12 samhengi. Við höfum fínstillt þá til að passa við núverandi kennsluhönnunarlíkön fyrir fullorðna.

Skref 1: Greindu þarfir gagnrýninnar hugsunar í starfi

Leiðbeiningarhönnuðir munu elska þetta fyrsta skref því það er nú þegar hluti af hönnunarferli námskeiðsins - framkvæma þarfagreiningu. Þú bætir bara við einu litlu skrefi. Hugsaðu um gagnrýna hugsunarhæfileika sem nemendur þurfa að framkvæma í daglegu starfi.

Til dæmis þurfa hjúkrunarfræðingar að meta ávísað lyf út frá samskiptum þeirra við sjúklinga og skilning þeirra á öðrum lyfjum sem þeir gætu verið á meðan sölufulltrúar þurfa að greina væntanlega viðskiptavini með því að túlka viðskiptaþörf þeirra. Við sem lærum hönnuðir uppgötvum og kennum hvað sem er gagnrýna hugsunarhæfileika sem liggja til grundvallar aganum.

Lykilrannsókn sem byggir á rannsóknum fyrir nám hönnuða - gagnrýnin hugsunarfærni breytist eftir aga.

Skref 2: Fella gagnrýna hugsun inn í námsmarkmiðin

Kennarar geta notað eina einfalda setningu til að fella gagnrýna hugsun: „Hugsaðu eins og _______ (rithöfundur / stærðfræðingur / haffræðingur eða hvað sem þeir verða að kenna).“

Þeir hafa grundvallarhugmyndina rétt, en byrjendur geta ekki dottið í hug eins og sérfræðingar. Það þarf að kenna þeim skýra hæfileika.

Námshönnuðir byrja venjulega að smíða námsmarkmið eftir þarfagreiningu. Til að bæta við gagnrýna hugsunarhæfileika, sundurliðaðu þá færni sem þú fannst í þarfagreiningunni í hluti þeirra. Þá geturðu byggt upp námsmarkmið þín út frá þessu sundurliðun. Til dæmis gæti rithöfundur lært hvernig á að breyta út frá tilteknu sniði, en fyrst þurfa þeir að læra sniðið.

Lykilrannsókn sem byggir á rannsóknum fyrir nám hönnuða - kenndu beinlínis sértæka gagnrýna hugsunarhæfileika.

Skref 3: Gefðu nægjanlega mikla þekkingu á bakgrunni

Þekkingardropar fá verðskuldað slæmt rapp. En það kemur í ljós að þú þarft bakgrunnsþekking til að hugsa gagnrýninn.

Innsæi er það skynsamlegt. Það er ómögulegt að meta viðfangsefni án bakgrunnsþekkingar. Vitanlega getur fólk ekki gagnrýnt stærðfræðilegar sannanir án þess að skilja stærðfræði. Sagnfræðingar þurfa sömuleiðis djúpan skilning á tímabilinu til að greina hlutdrægni í frumgögnum.

Þess vegna stunda sérfræðingar nám í mörg ár.

En við höfum ekki ár til að kenna fólki nýja færni þegar meðaltal helmingunartíma færni er aðeins 5 ár.

Á þróunarstiginu verðum við að ákveða hvaða lénsþekking er ekki samningsatriði. Ákveðið hvaða þekkingu þurfa nemendur þínir til að vinna starf sitt? Annar valkostur er að við gætum veitt nemendum stuðning til að fletta fljótt upp öllum spurningum sem byggja á þekkingu.

Því miður, líffræði okkar vinnur gegn okkur þegar notuð er stuðningur við frammistöðu. Vinnuminnið okkar getur aðeins geymt svo marga upplýsinga í einu. Þess vegna mun hver sem er upptekinn við að reyna að hafa þekkingu í vinnsluminni ekki hafa nóg pláss til að hugsa gagnrýnislaust. Reyndar flokka sérfræðingar oft aðskilda aðila í einn til að skapa meira pláss í vinnsluminni.

Lykilrannsókn sem byggir á rannsóknum fyrir nám hönnuða - rannsóknir sýna að þekking og gagnrýnin hugsunarhæfni eru ekki aðskildir aðilar og djúp þekking bætir getu okkar til að hugsa gagnrýnislaust.

Skref 4: Hannaðu námsaðgerðir til að hvetja til gagnrýninnar hugsunar

Sérfræðingar urðu sérfræðingar með æfingum. En er til betri leið til að æfa?

Þegar þú þróar námstækin þín leggur Willingham til tvær tegundir af athöfnum sem hvetja til gagnrýninnar hugsunar og setja nemendur okkar á skyndibraut til að verða sérfræðingar: 1) opnar spurningar og 2) greina djúpa uppbyggingu vandans.

  • Opnar spurningar

Alveg eins og nafnið gefur til kynna, hafa opnar spurningar ekki skýrt og rétt svar. Í staðinn nota nemendur bakgrunnsþekkingu sína til að ákvarða nýjar lausnir. Oft eru raunveruleg vandamál frammi fyrir opnum spurningum vegna þess að sjaldan er ein lausn í boði. Kröftugar umræður leyfa nemendum einnig tækifæri til félagslegrar náms þar sem þeir gera sér grein fyrir að ekki allir hugsa eins og þeir.

  • Kenna djúpa uppbyggingu vandans

Jafnvel þó vandamálin geti virst mismunandi á yfirborðinu gæti djúp uppbygging þeirra verið sú sama. Þar sem djúp uppbygging er í eðli sínu abstrakt eiga nemendur erfitt með að skilja. Sérfræðingar „sjá bara“ það eftir talsverða æfingu, en það er ekki gagnlegt fyrir að læra hönnuðir sem reyna að koma færni fljótt á framfæri.

Ein rannsókn notaði samanburðartækni til að hjálpa nemendum að sjá djúpa uppbyggingu. Þeir báðu nemendur um að bera saman tvö vandamál með mismunandi yfirborðsaðgerðir, en svipuð djúp mannvirki. Til dæmis tveir námsmenn sem tóku þátt í rifrildi á móti tveimur alþjóðlegum fyrirtækjum í flutningaviðræðum. Málin geta verið önnur en bæði vandamálin gætu verið leyst með samningi á djúpu stigi.

Á sama hátt geta námshönnuðir látið nemendur merkja undirþrep í ferlinu til að hjálpa þeim að sjá undirliggjandi uppbyggingu. Við gerum þetta í ritunarferlinu með því að aðskilja beinlínis hugarflug, skipulagningu, samningu og ritstig. Svipuðum áföngum (með nokkrum viðbótum) mætti ​​beita í hönnunarferli. Með merkingum geta nemendur séð hvernig djúp uppbygging hugarfarsins á við í mörgum aðstæðum.

Lykilrannsókn sem byggir á rannsóknum fyrir nám hönnuða - kenna má gagnrýna hugsun.

Hvers vegna gagnrýnin hugsun er áfram fimmti

Hugur okkar gefur okkur grunnar hugsanir fyrst vegna þess að gagnrýnin hugsun er hörð.

Ofangreind skref benda á hversu erfitt. Í fyrsta lagi þurfa nemendur djúpa þekkingu á léninu, síðan þurfa þeir að æfa sig og að lokum þurfa þeir líklega endurgjöf til að ná stöðu sérfræðinga. Auðvelt að sjá hvers vegna mörg okkar verða aldrei sérfræðingar.

Á sama tíma gefa þessi skref lærandi hönnuði von.

Þú getur hannað námskeið á netinu til að kenna gagnrýna hugsun. Reyndar, með nokkrum klipum á núverandi starfshætti, þá ertu líklega þegar kominn hálfa leið þar.

Þegar þú þarfnast matsins skaltu hugsa um hvar gagnrýnin hugsun passar inn í þá færni sem nemendur þurfa að þekkja. Bættu síðan við þessum mikilvægu hugsunarhæfileikum við námsmarkmið þín. Þegar þú hannar námskeiðið þitt skaltu gæta þess að bæta við nægum lénsþekkingum svo þeir týnist ekki. Að lokum skaltu íhuga að bæta við opnum spurningum eða nota eina af djúpum uppbyggingartækni í námi þínu.

Voila! Þú hefur nýlega bætt gagnrýninni hugsun við námskeiðið þitt með þessum 4 einföldu skrefum.

Við hjá Oppida trúum á að skapa öflugt námsumhverfi með námsstjórnunarkerfi sem eiga í samskiptum við nemendur þína á dýpri stigi. Hvort sem þú ert í upphafi verkefnis eða þú ert að glíma við hné í að stjórna afhendingu efnis mun Oppida sérsníða stuðning við námshönnun fyrir þig. Settu saman skjótt samráð við stofnanda okkar, Bianca Raby, og uppgötvaðu hvernig við getum hjálpað þér að verkefnastjórnun, hönnun, þróun og eflingu námskeiða á netinu frá hvaða stigi sem er í líftíma námskeiðsins. Skráðu þig líka á ÓKEYPIS hönnunarnámskeið fyrir stafrænn nám til að skilja betur hvernig á að hanna fyrir stafrænt.

Rithöfundarit

Jay er K-12 kennari og sjálfstæður rithöfundur með ástríðu fyrir því að læra um nám. Þú munt finna hana að prófa nýjar kennsluaðferðir í kennslustofunni sinni eða lesa um þær á netinu. Þegar hún er ekki að lesa um kennslu er hægt að finna hana hangandi með smábarninu sínu, helst á bókasafninu.

Fylgdu henni á LinkedIn.

Tilvísanir

  1. Bls. 4, Nýju grundvallaratriðin: Big Data leiðir í ljós þá hæfileika sem ungt fólk þarf til að fá nýja vinnutilskipunina, Foundation for Young Australians, 2016.
  2. Bls. 11, Hvernig á að kenna gagnrýna hugsun, Daniel T. Willingham. Menntun: Future Frontiers Occasional Paper Series, september 2019. Á vegum fræðslusviðs New South Wales.
  3. Bls. 6, Hvernig á að kenna gagnrýna hugsun, Daniel T. Willingham. Menntun: Future Frontiers Occasional Paper Series, september 2019. Á vegum fræðslusviðs New South Wales.
  4. Bls. 12, Hvernig á að kenna gagnrýna hugsun, Daniel T. Willingham. Menntun: Future Frontiers Occasional Paper Series, september 2019. Á vegum fræðslusviðs New South Wales.
  5. Bls. 10, Hvernig á að kenna gagnrýna hugsun, Daniel T. Willingham. Menntun: Future Frontiers Occasional Paper Series, september 2019. Á vegum fræðslusviðs New South Wales.
  6. Bls. 10, Hvernig á að kenna gagnrýna hugsun, Daniel T. Willingham. Menntun: Future Frontiers Occasional Paper Series, september 2019. Á vegum fræðslusviðs New South Wales.
  7. Bls. 9, Hvernig á að kenna gagnrýna hugsun, Daniel T. Willingham. Menntun: Future Frontiers Occasional Paper Series, september 2019. Á vegum fræðslusviðs New South Wales.
  8. S.8, Hvernig á að kenna gagnrýna hugsun, Daniel T. Willingham. Menntun: Future Frontiers Occasional Paper Series, september 2019. Á vegum fræðslusviðs New South Wales.
  9. S.8, Hvernig á að kenna gagnrýna hugsun, Daniel T. Willingham. Menntun: Future Frontiers Occasional Paper Series, september 2019. Á vegum fræðslusviðs New South Wales.
  10. S.8–9, Hvernig á að kenna gagnrýna hugsun, Daniel T. Willingham. Menntun: Future Frontiers Occasional Paper Series, september 2019. Á vegum fræðslusviðs New South Wales.
  11. S.4, Hvernig á að kenna gagnrýna hugsun, Daniel T. Willingham. Menntun: Future Frontiers Occasional Paper Series, september 2019. Á vegum fræðslusviðs New South Wales.